Planera tre tillfällen för samspel
Pedagogiskt exempel: I ett fiktivt IT-supportmoment ska den studerande kunna motivera vilket ärende som bör hanteras först, med hänsyn till hur många som berörs och hur snart följder uppstår.
| Aktivitet | Deltagare | Stöd | Återkoppling |
|---|---|---|---|
| Läs två ärenden och rangordna dem. | Studerande och ärendebeskrivningar. | Ärenden med uppgifter om påverkan, tid och möjliga alternativ. | Jämför den egna motiveringen med ett kommenterat exempel. |
| Byt prioritering med en kurskamrat och pröva varandras resonemang. | Två studerande. | Följdfråga: Vad händer om reservlösningen slutar fungera? | Kamraten pekar ut vilket antagande som behöver kontrolleras. |
| Revidera prioriteringen när förutsättningarna ändras. | Studerande och utbildare. | En ny uppgift om när verksamheten behöver fungera igen. | Utbildaren visar hur den nya uppgiften kan ändra bedömningen. |
Den enskilda förberedelsen ger varje person ett eget beslut att diskutera. Kamratens uppgift är att pröva skälen. Utbildaren visar därefter hur samma arbetssätt kan användas på ett nytt ärende. I en distanskurs kan kamratresponsen lämnas skriftligt med en tydlig tidsgräns; beslutet och följdfrågan behöver fortfarande synas.
När ni granskar upplägget, be utbildaren visa skillnaden mellan en första motivering och den motivering en studerande kan ge efter återkoppling. Vill ni ha stöd med upplägget? Beskriv kursmålet och aktiviteten för Kezle.
Uppdaterad